最近，博士进入中小学当老师的新闻冲上“热搜”。有人觉得博士到中小学任教是一种人才浪费，有人觉得中小学也需要高学历人才。对此，专家表示，教育的复杂性远远高于其他很多行业，需要更多的高层次人才参与；高学历人才进入基础教育行列能促进教育发展提质。但是，学校在招聘时不能“唯学历论”，而是应该综合考虑应聘者的能力、品德等各方面因素。

　　■现象

　　中小学教师都得硕士及以上学历

　　进入招聘旺季，越来越多的高学历人才出现在中小学校园应聘者行列中，其中不乏清华、北大等名校的硕士、博士研究生。

　　记者调查发现，北京大多数中小学，“硕士研究生及以上学历”几乎是教师入职的基本“门槛”。比如：北京八中10月底刚刚发布的招聘公告中，在“学历条件”一栏，对应届毕业生和在职教师及社会人员的要求均为“硕士及以上”；北大附小招聘语文、数学、体育教师各1名，任职条件明确“2022年应届硕士毕业生及以上学历”；海淀外国语教育集团对学科教师要求“具备全日制院校（师范类）本科及以上学历，有普通话等级证和相应教师资格证”，明确“研究生、博士生优先”。

　　各中小学公开的教师信息中，博士学历的教师也不在少数。比如：北京市一零一中学具有博士、硕士学历教职工100余人，其中不少来自北京大学、北京师范大学等名校。

　　“博士老师”的工作有什么不一样吗？记者采访了两名具有博士研究生学历的中小学老师。

　　李毅：“当老师最重要的是责任心”

　　职务：北京二中经开区学校一年级教师

　　学历：中国科学院生态环境研究中心博士

　　一个纸杯，一点泡泡水，一起吹出“泡泡龙”认识无处不在的空气；几块彩色黏土，捏成小球，将“原子”组合成“分子”；通过蜡烛的燃烧，观察氧气在空气中的含量……在李毅的课堂上，孩子们的惊叹声、欢笑声溢出课堂，孩子们在玩乐中把对科学的好奇心装进了心里。

　　今年9月，北京二中经开区学校开学，迎来首批小学一二年级学生。李毅加入这所新学校主要承担行政管理工作，但她又不舍得课堂，便在一年级的课后服务时间里开设了《科学小实验》课堂，丰富学生的课后服务选择。

　　2010年，李毅博士毕业成为教师，教过高中数学、高中化学，教小学一年级还是头一回。在她看来，与高中比起来，小学的教学难度一点儿也不低。“教高中生，难的是讲清楚知识的生成过程，分析清知识点的逻辑；但对于一年级的孩子来说，你得让课堂足够有意思，让孩子们能够坐得住。”

　　几个月过去，李毅开始慢慢摸出了一些小门道，课堂要多提供互动体验；使用小红花、小贴纸作为奖励，引导孩子们自觉维护好课堂秩序；在语言上，也要与低龄段的孩子实现同频。

　　简单的玩乐背后有巧思。利用自己的专业知识，李毅在玩乐中注入了很多知识点。比如，她将高中阶段的原子、分子知识提前介绍给一年级的孩子。“不能小瞧孩子的理解力。”李毅说，很多面向低幼儿童的绘本中，已经有相关知识的渗透，只要方法得当，小孩子也能听得懂。当然，这些知识都经过了她的“降难度”处理：用黏土搓一个小球是氧原子，两个球粘到一起组成一个氧气分子；通过氧气再拓展到氮气，带领学生进行知识点的迁移。

　　一节实验课不仅仅局限于一个学科的知识，李毅还努力将其他学科的知识纳入其中。比如，观察蜡烛在密闭空间的燃烧，在引导学生认识氧气在空气中含量时，她也会引入分数的概念。

　　感受：博士经历成为教学资源

　　在李毅看来，博士得到的系统学术训练、培养的学术研究态度，都成为了自己的教学资源。“孩子们想要做科学家，我会告诉孩子们做科学家需要一份执着的心、坚忍的意志和品质，在研究过程中也会遇到很多困难，从自己的经历出发，孩子们也更有共鸣。”

　　从教这么多年，李毅越来越觉得，作为教师，学历不是最重要的，责任心才是。秉承着责任感和使命感，培养学生健全的人格和品格，她一直在路上。

【纠错】

【责任编辑:王琦 】